Новости

Творческая лаборатория для будущих или молодых учителей.

0

Для разных учителей Творческая лаборатория  разная.
Почему?
Все учителя разные. У них разные профессиональные потребности.
На этой стрнице мы хотим вас познакомить с творческой лабораторией для будущих или молодых учителей. 

 

Начнем!

 

Чтобы стать УЧИТЕЛЕМ, которого любят дети, нужно быть не только талантливым человеком или человеком любящим детей. Нужно быть специалистом, который умеет создавать вокруг детей образовательное пространство, которое позволяет каждому школьнику быть успешным в обучении.
Порой на то, чтобы стать профессионалом нужно потратить годы.
Изместно, что профессонализм приходит, если заниматься выбранным делом не менее 10 000 часов.
Как быть, если нет времени на приобретение соответствующих навыков и опыта?
У вас есть желание! Этого достаточно, чтобы стать профессионалом быстрее!
Приходите в творческую лабораторию «Педагогическое достоинство». 
«Зачем?» — спросите вы.
Творческая лаборатория «Педагогическое достоинство» — сообщество учителей-профессионалов. Сообщество талантливых, опытных, успешных учителей, способных заниматься программированием электронного контента для обучения школьников.
Они готовы поделиться с вами своим опытом и сценариями уже сегодня.
Готовы рассказать вам не только о том, каков  вкус  учительского хлеба,  но и поделиться с вами своими педагогическими секретами, чтобы вы быстрее смогли получить признание детей и коллег  профессионального сообщества. 

 

Немного эмоций!
Ох,  как мне этого нехватала в начале моей карьеры учителя!
Сколько ошибочных решений и провальных уроков можно было бы избежать.
Как много можно было бы дать и тем первым моим ученикам, если бы …
Но время не вернут. И поэтому мной сегодня отцифрован личный успешный опыт обучения школьников в виде программ и обучающих занятий для учителей.
Богатый 30-летний опыт учителя, исседователя, разработчика уникальных систем обучения.
Буду рада, если вам пригодятся мои педагогические наработки.
Только не соглашайтесь просто забрать! Сначала проверьте. Вдруг они вам не подойдут!

 

ПРОДОЛЖИМ.
Набраться опыта и тайн педагогического мастерства можно в творческой лаборатории, которая работает всего 4 раза  в каникулярный период каждого календарного года.
В каникулы учителя собираются в проектные группы по интересам и создают вместе нужный им учебный комплекс электронных сценариев. Сообща создают тематический блок сценариев, написав для него 2-3 своих авторских сценария.
Согласитесь выгодное партнерство!
По результатам общественного опроса каждый сценарий в среднем обычно пишется для себя одним учителем около 7 дней.
Почему всего за 21 день группе учителей удастся написать все сценарии на целый треместр, полугодие или четверть?
Им в этом поможет проектировщик электронного курса.
Кто может стать проектировщиком электронного курса?
Любой учитель, котороый умеет создавать электронные курсы из тематических блоков, спроектированных по технологиям результативного образования, снабженных вшитыми системами мониторинга и прогнозирования качества образования, уроками-событиями, собранными с учетом игровых и проектных технологий.
Вам интересно?
Тогда продолжим!
Весь комплект сценариев для каждого разработанного тематического блока становится доступен всем участникам проектной группы.
Проектировщик курса или тематического блока становится персональным методистом-консультантом каждого разработчика электронных сценариев своей проектной группы.
От него все разработчики получают для каждого сценария подробные технологические карты, в которых уже предложенны соответствующие темы уроков, их КЭС и УУД, примерные формы заданий и виды работ.
Разработчикам остается только собрать содержание урока и представить его в стильных атомиках.
При такой методической поддержке создать атомики и собирать в конструкторе МЭШ сценарий можно быстро. Поэтому всего за 21 день сделать 2-4 сценария можно.
Хотите попробовать?
Приходите!
Как попасть в творческую лабораторию?
Для начала стоит попробовать посетить 4 бесплатных вебинара-практикума.
Для этого нужно только пройти по ссылке и зарегистрироваться на первое занятие бесплатной программы-мастер «Электронный сценарий урока на 5+!».
Выберите для себя во время регистрации удобное время и день недели.

Почему стоит прийти в творческую лабораторию «Педагогическое достоинство» начинающему учителю?

В творческой лаборатории вы сможете не только найти своего наставника, но и создать вместе с ним и под его руководством кейс успешных сценариев.
Вы будете с ним создавать не какие-то сценарии, а сценарии, которые уже завтра будут востребованы учителями города.

 

Почему у вас получится написать такие сценарии? 
Вам поможет ваш наставник — разработчик тематического блока. Он будет вашим персональным методистом-консультантом. Кто знает, может вы останетесь друзьями на всю оставшуюся жизнь!
Что еще вы получите, если придете в творческую лабораторию «Педагогическое достоинство»?
В сможете претендовать на грант правительства Москвы!
В творческой лаборатории «Педагогическое сообщество» создаются только высококачественные сценарии.
Сценарии, которые гарантируют обучение каждого ребенка с учетом его образовательных возможностей.
Именно в таких сценариях нуждаются учителя.
За такими сценариями они придут в творческую лаборатория на ярмарку сценариев «Радуга талантов».

 

Немного о Ярмарке талантов».

 

Любой учитель-участник ярамарки сценариев может сделать заказ на комплект результативных сценариев, созданных для тематического блока или электронного курса.
Вы тоже можете сделать такой заказ, даже если вы еще не учитель, а пока только учитесь на учителя.
Для оформления заказа достаточно только заполнить заявку.
При наличии в творческой лаборатории соответствующего контента вам будут высланы все ID-сценариев для нужного тематического блока или электронного курса.
Высылаются технологические карты тематических блоков бесплатно всем желающим.
ПОЧЕМУ?
Именно для этого и работает творческая лаборатория «Педагогическое достоинство»!
Вспомним, творческая лаборатория — сообщество профессионалов, помогающее своим участникам иметь успешный результативный след в электронном журнале, как для себя, так и для своих учеников.
Продолжим.
Создаваемые в лаборатории сценарии создаются на основе научного подхода. В технологиях создания электронных сценариев используются результаты исследований, которые были проведены в области вознастной психологии, предметной дидактики, педагогическим дизайном, науками о мозге и мышлении человека.
Не верите, приходите в программу-мастер «Электронный сценарий урока на 5+!».
Всего за 4 онлайн-занятия вы сможете познакомиться с тремя уникальными инструментами успешного учителя-разработчика.
Мы не только расскажем, но и предложим вам поучаствовать в практикумах.
По итогам занятий вы получите:
  1. три инструмента успешного учителя-разработчика,
  2. структуру быстрого анализа сценария урока из библиотеки МЭШ,
  3. навыки работы по созданию автоматизированного теста в программе «Тест»,
  4. навыки по устанвке атомиков (иллюстраций, текстов, ссылок) в сценарий урока с попорой на комбинацию программ слоев конструктора МЭШ.
  5. собранный вами образец электронного сценария в конструкторе МЭШ.
Если вы тоже хотите эти результаты, мы ждем вас на программе «Электронный сценарий на 5+!».
Во время прохождения программы, вы можете стать участником клуба «Электронный сценарий шаг за шагом!».
Вы на практике сможете познакомиться с нашими  обучающими технологиями дистанционного образования.
Обязательно соглашайтесь стать участником клуба. Он бесплатный.
Всего три занятия-подсказки помогут вам узнать, как создать некоторые атомики к вашему сценарию, как не потерять обучающий смысл при создании своего авторского сценария.
Попав в клуб, вы сделаете первый шаг к своему авторскому сценарию.!
Мы не создаем занятий, чтобы потратить ваше свободное время.
Содержание всех наших занятий всегда практикоориентированное, направленное на тот результат, за которым вы пришли.
Программа «Электронный сценарий урока на 5+!» в летом 2018 года прошла массовую публичную экспертизу. 1500 учителей, освоив технологии результативного образования, создали 800 сценариев!
ПРИХОДИТЕ В ТВОРЧЕСКУЮ ЛАБОРАТОРИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДОСТОИНСТВО»!
Мы за то, чтобы вы стали  успешным учителем, вокруг которого собираются мотивированные ученики.
У которого есть время на себя и свою семью.
Для кого МЭШ — помощьница, а не навязанное новомодное требование.
Для кого электронный сценарий — повод к профессиональному признанию и новому качеству жизни!
Зарегистрируйтесь на программу «Электронный сценарий урока на 5+!». Станьте участником творческой лаборатории уже сегодня.

Формула Образования Человека

0

Формула Образования Человека

0

Результаты образования любого человека можно увеличить как минимум в 2 раза!

 

Давайте задумаемся над тем, что мы понимаем под Образованием?

Нам говорят, что образование – это набор знаний. При этом, мы хотим дать образование ребенку не для того, чтобы он ЗНАЛ, а, чтобы смог реализовать себя в определенной социальной группе: стал врачом, учителем, юристом, бизнесменом, чиновником, спортсменом, силовиком… Желательно известным, признанным, обеспеченным и счастливым!

Как бы нас не убеждали в обратном, образование – это не процесс, а результат. Личный Капитал, в виде опыта, набора качеств, знаний и навыков, компетенций (комплекса знаний навыков и способностей для определенного направления).

Давайте порассуждаем, от чего зависят образовательные результаты ребенка.

Формула Образования Человека выглядит так:

R= M *V

Где R (result– англ.) – образовательный результат, M (motivation – англ.)–мотивация, V (volume – англ.) – объем переработанной информации. –

 

Если расписать объем переработанной информации, то он выглядит так:

V=Fn*(S* А)

Где между собой перемножаются:

F (flow of information – англ.) – поток информации в  формах видео, аудио или письма (буквенного, числового, графического);

Cn (сontent – англ.) – понимание ребенком сути (содержания) предложенной информации и задач по её переработке;

S (skills – англ.) – навыки работы с предложенной ему формой информации (группирование, перекодировка, анализ, синтез, прогнозирование, ответ на закрытый вопрос, формулирование гипотезы и т.д.);

A (аbility – англ.) – способности: скорочтение, запоминание, воспроизведение, творческое мышление, конструирование, комбинирование и т.д.

При этом, S и A – образовательные компетенции (Cm).

Cm (competence – англ.) – образовательные компетенции ребенка: проектная, коммуникативная/социальная, исследовательская, языковая/поликультурная, информационная и т.д.

 

Поэтому объем переработанной информации можно выразить как

V=Fn *Cm

Таким образом, результат образования складывается из произведения

R = M*(Fn *Cm)

или

 R=M*(Fn *(S * А))

Предложенные формулы означают, что результат образования обуславливается наличием у ребенка мотивации, потока принимаемой и осмысляемой им информации, навыков и способностей к ее переработке и применению.

 

Общим множителем является мотивация ребенка.

М (мотивация) как самостоятельный ответ ребенка на вопрос: «ЗАЧЕМ мне это надо?» снимает барьеры внутри его сознания, облегчая процесс его обучения.  «Зачем» придает личностный смысл, предлагаемым из вне ребенку, смыслам и действиям, делая их значимыми и востребованными для него, так как предложенные из вне смыслы и действия становятся личными целями ребенка.

Мотивация в контексте с другими компонентами результата образования означает:

M*F (поток информации) – ребенок становится заинтересованным в работе с любой формой информации для расширения своих знаний о мире;

M*Cn (содержание) – ребенок становится заинтересованным понять суть (содержание) предложенной учебной информации и задач по её переработке, т.к. желает обрести «научную картину мира» как инструмент реализации личных целей;

M*S (навыки) – ребенок становится заинтересованным обучиться предлагаемым алгоритмам работы с информацией (группированию, перекодировке, анализу, синтезу, прогнозированию, формам ответов на закрытые вопросы, формулированию гипотезы и т.д.), т.е. настроен развивать свои навыки;

M*A (способности)– ребенок становится заинтересованным развивать не только образовательные навыки, но и свои способности: скорочтение, запоминание, воспроизведение, творческое мышление, конструирование, комбинирование и т.д.,

M*Cm (компетенции) – ребенок становится заинтересованным объединять свои навыки, знания и способности в образовательные компетенции: проектную, коммуникативную, исследовательскую, языковую и т.д.;

 

Хочу увеличить образовательный результат своего ребенка/ученикав 2 раза! Объясните, как это сделать.

 

При увеличении каждого из множителей F, Сn, S, A под влиянием мотивации M всего на 10 %, помогает получить увеличение образовательного результата ребенка на 60 %.

При увеличении каждого из показателей M (F, Сn, S, A) на 15 % приводит к увеличению образовательного результата ребенка более чем в 2 раза.

 

Предположим, что рассматриваемый нами ребенок, имеет средний образовательный результат «3». Увеличив всего на 10 % каждый из параметров, мы помогаем ребенку получить средний образовательный результат «4,8»!

Если же каждую четверть помогать ребенку улучшать каждый из параметров всего на 4 %, то к концу года его образовательный результат увеличится в 2 РАЗА!

Все предложенные нами параметры Формулы Образования Человека измеряются.

 

F, A, S отслеживаются СПКР и прогнозируются уровнем личностного развития.

M, Cn отслеживаются анкетированием степени развития у ребенка нужных компетенций.

Как это делать, мы рассказываем на бесплатных мастер-классах для учителей и бесплатных вебинарах для родителей.

Информация представлена на соответствующих страницах этого сайта.

 

Объективная реальность бюджета современной школы или новые подходы к оплате труда учителя.

0

Школьный бюджет не резиновый. Его нельзя растянуть, но любому директору очень хочется иметь школу с хорошими результатами.  Рейтингование школ заставляет директоров искать пути повышения показателей за счет… Вот тут, то и возникает вопрос как приобрести тех, кто может давать нужные результаты.

По социологическим исследованиям, проведенным специалистами НИУ ВШЭ, в России 67% работников мотивируют не результаты, а размер заработной платы. Лишь 7 % настроены на результат. При этом, в «Западной и Северной Европе, напротив, доминирует важность результата труда. В скандинавских странах ее ценят 70−80% респондентов, в Нидерландах, Бельгии, Швейцарии и Франции — более половины».  Если в России потенциальных работников с результатом всего 7 %, то как заполучить их для работы в своей школе.

Есть несколько способов. Первый и самый простой, но совсем не эффективный – переманить под более высокую зарплату. Но этих людей не мотивирует зарплата, их мотивирует результат.

Если таких специалистов мотивирует результат, то, наверное, стоит посмотреть, можно ли его привлечь, используя дистанционные технологии и сетевое обучение. Для таких специалистов чем масштабней результат, тем им интересней. Учитель ведет занятие со своим классом по своему плану в своем кабинете, но при этом его видят и слышат дети еще нескольких классов и в нескольких школах, которые тоже обучаются по его плану. Для директора, желающего удержать такого учителя, требуется в его кабинет установить камеру с микрофоном и провести хороший интернет. Ну, а все, кому нужен доступ к такому учителю, будут сбрасываться на его зарплату. Так по чуть-чуть, и наш высококвалифицированный специалист будет освобожден от отвлекающей его работы, которую он вынужден делать, будучи классным руководителем, руководителем кружка…. Кесарю кесарево. Высококвалифицированные специалисты должны заниматься своим непосредственным делом.

Современная школа нуждается в профессионалах, специализирующихся на чем-то одном, но с высоким результатом.

Для работы в таком режиме, придется вообще пересмотреть систему оплаты труда. Сегодня очено нужны специалисты, которые научат ребенка определенным действиям, лишь тогда, когда без этого не обойтись. Но там, где справится медицинская сестра, нет смысла привлекать врача. Услуги врача стоят дороже, чем медицинской сестры. Так и в школе. Всю остальную работу по присмотру (вовремя онлайн общения с учителем профессионалом) могут выполнить помощник педагога или специалист, который непосредственно отвечает за обучение в режиме онлайн. Так физика в 7 классе с ее 68 часами в год, будет вестись сразу несколькими педагогами. Один отвечает за теоретическую часть и практические занятия, другой за лабораторные и т.д. Конвейер из детей вокруг учителя нужно остановить, конвейер из учителей вокруг ребенка нужно запустить.  Каждый из педагогов при общении с ребенком должен решать узко специфическую задачу средствами предметного содержания. Физика ради физики не нужна. Знание закона Ома, без навыка его применения для решения жизненных задач, не прибавит бонусов при найме на работу. Таким будет в реальности образование XXI века. И тот директор, который поймет это быстрее других сможет либо создать условия лучшим специалистам, либо вырастить своих учителей. В противном случае он будет вынужден платить другим школам за возможность пользоваться услугами таких учителей онлайн.

Чем лучший учитель отличается от обычного? Он отличается результатом. Результатом его деятельности является не только хорошее знание школьниками физики, но и развитие нужных навыков при освоении научной картины мира средствами физики. Как? Просто этот учитель не стремится сам все рассказать, а может так сформировать учебное время, на котором школьники сами, в свободном режиме и с большим интересом занимаются исследованиями по физике. Этих учителей не волнует тишина на уроке и строгая посадка школьников по местам, установленным классным руководителем для поддержания дисциплины. Учитель свободен, а школьник занят. При этом учителем показываются все возможные источники информации, в том числе и в интернете. Школьник и учитель договариваются как быстро и в какой последовательности будет проходить процесс обучения, каким должен быть минимальный и максимальный результат школьника. Что делать важно, а что можно не делать, если познание физики не входит в жизненные планы школьника. Не под таких ли учителей написан Стандарт?

Чтобы такой учитель смог получить результат, школой должна проводиться соответствующая образовательная политика. Должны быть установлены (прописаны) не только содержания программ по предметам, но и навыки по предметам, навыки межпредметные, над которыми работают все педагоги. Должны быть установлены официальные ориентиры по результатам, которые желательно добиться ребенку к определенному сроку обучения. Должен быть прописан механизм контроля за качеством образования. Должны быть установлены требования к содержанию и формам учебных занятий и заданий.

Таким образом, покупая лучшего учителя, школа будет не только вынуждена признать отсутствие у нее необходимых инструментов, но и будет вынуждена принять эти инструменты от другой школы. Иначе показатели по рейтингу не поднять.

Показывать или не показывать результаты выбирать не приходится. Показывать какими средствами – вот в чем выбор. И этот выбор заставит директоров сначала перейти к стимулированию труда по количественным и качественным результатам. Далее к ранжированию своих специалистов по их возможностям, функционалу и потолку оплаты труда. Затем к пересмотру вообще оплаты труда учителей. Современной школе не нужны просто учителя предметники, поставленные на довольствие ставкой, гарантирующей весь год безбедное существование. Если учитель не может организовать проектную деятельность в отведенное учебным планом учебное время, значить это должен делать другой учитель. Таким образом, 68 часов по физике в 7 классе могут в учебном плане школы выглядеть как 4 часа стандартизированных школьных контрольных, сколько-то теоретических часов для погружения школьников в материал, сколько-то часов для разработки и защиты проекта и т.д.   А далее торги между учителями за право вести эти часы и показывать установленные школой результаты. Вот она и новая оплата труда.

Скажите, а где здесь обычный учитель? Его нет. По данным АСИ «учитель – вымирающая профессия». Его заменят «педагоги игротехники» – такие педагоги, которые могут переложить программу на комплексную игру и в ней обучать. Или школа будет пользоваться услугами «игромастера» для проведения кратковременных сюжетно-ролевых или деловых игр. Например, по теме «Право и общество» для параллели 8 классов.

По прогнозу АСИ в школах скоро будут работать модераторы, разработчики образовательных траекторий, тьютеры, организаторы проектного образования, координаторы образовательных онлайн платформ, менторы стартапов, тренера по майнд-фитнесу, разработчики инструментов обучения состоянием сознания и т.д.

ФГОС ОО позволяет выделить отдельно ставку педагога организатора на группу детей, который и будет для этих детей выполнять роль завуча-куратора результатов, комплексного образовательного достижения, в соответствии с установленными в школе стандартами качества. И если в вашей школе их еще нет, то самое время начать ими заниматься.

Посмитная С.Л., к.п.н.

Контакты

0

Пишите нам на почту.

e-mail: center-ano@mail.ru

 

Тел: 8-985-089-76-33.

Менеджер по связям с общественностью: Буракова Ольга Викторовна

Вверх